Часто говорят о способностях того или иного человека, подразумевая его склонность к определенному виду деятельности. При этом мало кто задумывается о том, что это понятие научное и подразумевает уровень развития данного качества, а также возможности его совершенствования. Какие уровни развития способностей существуют, как работать над их улучшением и научиться максимально использовать, знает далеко не каждый. Между тем мало обладать какой-либо способностью, данное качество необходимо постоянно развивать, если вы хотите действительно добиться успеха в определенной области.
Что такое способности, уровень развития способностей
Согласно научному определению, способность – индивидуальная и психологическая особенность конкретного человека, определяющая его умение осуществлять конкретную деятельность. Врожденные предпосылки к появлению определенных способностей – это задатки, которые, в отличие от первых, закладываются в личности с рождения. Следует учитывать, что способности — понятие динамическое, что означает их постоянное формирование, развитие и проявление в различных сферах деятельности. Уровни развития способностей зависят от множества факторов, которые следует учитывать для постоянного самосовершенствования.
По Рубинштейну их развитие происходит по спирали, что означает необходимость реализации возможностей, предоставляемых одним уровнем способностей, для того чтобы произошел дальнейший переход на более высокий.
Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера
Характер — это определенный стиль взглядов и поведения человека, который формируется и укрепляется под влиянием жизненных воздействий и воспитания.
Характер — это значимая особенность человеческой психики, совокупность отношений человека с миром, с другими людьми, с самим собой.
Характер человека выражает определенный запас потребностей и интересов, стремлений и целей, чувств и воли, проявляющихся в обособленности его действительности и поведения, взглядов и манер. Характер характеризуется следующими основными качествами: нравственное воспитание, полнота, целостность, уверенность, сила, уравновешенность. Нравственное воспитание характеризует человека как в его установках, так и в поведении и является ведущим и наиболее социально ценным качеством характера. Полнота характеризует разнообразие потребностей и интересов, занятий и увлечений, разнообразие человеческой деятельности. Одни люди отличаются разносторонностью, другие — узостью, однобокостью и ограниченностью развития. Целостность характеризуется внутренним единством душевного лагеря человека, согласованностью его отношений с различными сторонами действительности, отсутствием противоречий в стремлениях и интересах, единством речи и действия. Решительность характеризует твердость и непоколебимость поведения, которое всегда соответствует господствующим убеждениям, моральным и политическим идеям и концепциям, выработанной основной ориентации, придающей смысл жизни и деятельности человека. Сила характеризует энергию, с которой человек преследует свои цели, способность страстно добиваться и развивать огромную силу, чтобы противостоять и преодолевать трудности и препятствия. Баланс характеризует оптимальное или благоприятное соотношение сдержанности и активности для деятельности и общения с людьми.
Эти основные характеристики имеют сложную, иногда противоречивую взаимосвязь.
Полнота, цельность, уверенность и сила характера определяются жизненными влияниями и воспитанием.
Характер формируется в результате постоянного взаимодействия человека с окружающими его людьми, в процессе осмысления возникающих обстоятельств жизни и воспитания. Диапазон впечатлений и разнообразие деятельности людей зависят от полноты и силы их характера.
Характер человека получает свое содержание в зависимости от целей, которые задают направление его деятельности.
Ориентация — это характеристика конкретного человека, избирательное отношение к переживаемой им действительности, которое влияет на его деятельность.
Основой ориентации является мировоззрение как совокупность взглядов на природу и общество. Мировоззрение становится убеждением, потому что оно становится внутренним достоянием человека и оказывает глубокое влияние на его поступки.
Мировоззрение как таковое не является предметом изучения в психологии; психологи изучают, как мировоззрение, которое становится убеждением человека, пронизывает его сознание и деятельность.
Самоопределение человека, цели, которые он ставит перед собой, средства, которые он предпочитает в борьбе за достижение своих целей, тесно связаны с его мировоззрением как содержанием его ориентации.
Люди с одинаковым мировоззрением имеют значительные индивидуальные различия в характере.
Одним словом, мировоззрение, составляющее содержание ориентации человека, является основой характера.
Черты характера — это структурная единица.
Черты характера — это сложные индивидуальные черты, которые в достаточной степени присущи человеку и позволяют с определенной вероятностью предсказать его поведение в конкретном случае.
Виды способностей
Уровень развития способностей личности делится на два вида:
— репродуктивный, когда личность демонстрирует способность успешно овладевать различными умениями, усваивать и применять знания, а также реализовывать деятельность по уже предложенному образцу или идее;
— творческий, когда личность обладает умением создавать что-то новое, оригинальное.
В ходе успешного приобретения знаний и умений человек переходит с одного уровня развития на другой.
Кроме того, способности также делят на общие и специальные, согласно теории Теплова. К общим относятся те, которые демонстрируются в любой области деятельности, в то время как специальные проявляются в конкретной сфере.
Одаренность — второй уровень развития способности
Одаренность подразумевает совокупность разнообразных способностей, которые развиты на достаточно высоком уровне и обеспечивают личности возможность успешно освоить какой-либо вид деятельности. В данном случае подразумевается конкретно возможность освоения, так как от человека, помимо прочего, требуется непосредственное овладение необходимыми навыками и умениями для успешной реализации идеи.
Одаренность бывает следующих видов:
— художественная, подразумевающая большие достижения в художественной деятельности;
— общая — интеллектуальная или академическая, когда уровни развития способности человека проявляются в хороших результатах в обучении, овладении различными знаниями в разнообразных научных областях;
— творческая, предполагающая умение генерировать новые идеи и демонстрировать склонность к изобретательству;
— социальная, обеспечивающая высокий социальный интеллект, выявление лидерских качеств, а также умение строить конструктивные отношения с людьми и обладание организаторскими способностями;
— практическая, проявляющаяся в умении личности применять собственный интеллект для достижения поставленных целей, знании слабых и сильных сторон человека и умении пользоваться этим знанием.
Кроме того, существуют виды одаренности в разнообразных узких сферах, например математическая одаренность, литературная и т. д.
Классификация
Существует большое количество способностей, отличающихся друг от друга по разным критериям:
- по происхождению: природные и социальные. Первые являются врожденными или биологическими, вторые были приобретены в процессе обучения и социализации (что это?);
- по направленности: общие и специальные – имеющие широкую сферу применения или нужные лишь для конкретного вида деятельности или действий соответственно;
- по степени развития различают: одаренность, талант, гениальность – от простого к сложному;
- по условиям развития: потенциальные и актуальные. Первые – это те способности, которые могут развиться при определенных условиях. Вторые имеются у индивида в данный момент.
Специальные способности
Это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств деятельности.
Общие способности
Это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. Такими общими способностями являются возможности развития у человека находчивости, сообразительности.
Совокупность общих специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Талант – высокий уровень развития творческих способностей
Если человек, обладающий ярко выраженными способностями к определенной области деятельности, постоянно совершенствует их, говорят, что у него есть талант к ней. Стоит учитывать, что это качество также не является врожденным, несмотря на то что многие привыкли так считать. Когда мы говорим про уровни развития творческих способностей, талант является достаточно высоким показателем умения человека заниматься определенной сферой деятельности. Однако не стоит забывать, что это не что иное, как ярко выраженные способности, которые необходимо постоянно развивать, стремясь к самосовершенствованию. Никакие природные задатки не приведут к признанию таланта без упорной работы над собой. При этом талант образуется из определенного сочетания способностей.
Ни один, даже самый высокий уровень развития способности к чему-то не может называться талантом, так как для достижения результата необходимо наличие таких факторов, как гибкий ум, твердая воля, большая трудоспособность и богатая фантазия.
Как их найти в себе
Некоторые люди, будучи в довольно зрелом возрасте, говорят, что не имеют никаких способностей и даже их задатков. Это в корне неверно, так как они есть у всех, просто не все их осознают и развивают.
Как же найти свои способности, когда кажется, что «природа на вас отдохнула»? Необходимо проделать исследовательскую работу, которая состоит из трех шагов:
- Возьмите чистый лист бумаги, ручку и выпишите все свои мечты, которые были у вас с того момента, как вы себя помните, и по сегодняшний день. Пишите абсолютно все, ничего не пропуская. На этот шаг может уйти час, а может день. Пишите до тех пор, пока не будете уверенны, что вспомнили действительно все.
- Затем выберите из этого списка те пункты, где речь идет о том, чем вы хотели заниматься, кем работать (мечту о поездке в Африку, чтобы почесать брюхо крокодилу, отсеиваем).
- Читайте по очереди оставшиеся пункты. Не спешите, прислушайтесь к себе, к своим чувствам после прочтения каждого. Например, вы хотели быть ветеринаром. Вспомните, что вы делали, мечтая об этом? Может кошек дворовых «лечили», выгуливали соседских собак? Какие сейчас эмоции возникают у вас при воспоминаниях?
Возможно, вы чувствуете энергетический подъем и желание немедленно пойти учиться или открыть ветклинику. А может вы понимаете, что эта профессия больше никак не резонирует в вашей душе. Вы далеки от животных в принципе, и это занятие вас никак не привлекает. Значит, вычеркиваем. - Отобрав зерна от плевел, у вас останется совсем небольшой список того, что действительно рождает внутри вас мощный позитивный отклик. Это и есть ваши задатки, которые нужно развивать. Как это сделать? Читаем дальше.
Гениальность – самый высокий уровень развития способностей
Человека называют гениальным в том случае, если его деятельность оставила ощутимый след в развитии общества. Гениальность — высший уровень развития способностей, которым обладают единицы. Это качество неразрывно связано с незаурядностью личности. Отличительным качеством гениальности, в отличие от других уровней развития способностей, является то, что она, как правило, проявляет свой «профиль». Какая-либо сторона в гениальной личности неизбежно доминирует, что приводит к яркому проявлению определенных способностей.
Диагностика способностей
Выявление способностей до сих пор является одной из сложнейших задач психологии. В разное время многие ученые выдвигали собственные методы исследования данного качества. Однако в настоящее время нет методики, которая позволяет с абсолютной точностью выявить способность человека, а также определить ее уровень.
Основная проблема заключалась в том, что способности измерялись количественно, выводился уровень развития общих способностей. Однако на самом деле они являются качественным показателем, которое необходимо рассматривать в динамике. Разные психологи выдвигали собственные методы измерения данного качества. Например, Л. С. Выготский предлагал оценивать способности ребенка через зону ближайшего развития. Это предполагало двойную диагностику, когда ребенок решал задачу сначала вместе со взрослым, а затем самостоятельно.
Другой метод измерения способностей при помощи тестирования предложил основатель дифференциальной психологии — английский ученый Ф. Гальтон. Цель методики заключалась в выявлении не только наличия способности, но и уровня ее развития. В первую очередь изучались уровни развития интеллектуальных способностей при помощи тестов на общий интеллект, затем испытуемый отвечал на блок вопросов, выявляющих наличие специальных способностей, а также их уровень.
Следующий метод диагностики принадлежит французским ученым А. Бине и Симону. Здесь также в первую очередь определялся уровень интеллектуальных способностей при помощи 30 задач, расположенных по возрастанию уровня сложности. Главный упор делался на способности понимать задание и уметь рассуждать логически, как его можно решить. Ученые предполагали, что именно это умение лежит в основе интеллекта. Им принадлежит понятие умственного возраста, который определяют уровнем решения интеллектуальных задач. Каждое выполненное задание являлось критерием определения данного показателя. После смерти ученых тесты перевели на английский язык и представили в США. Позже, в 1916 году, американский ученый Льюис Терман модифицировал тест, и новый вариант, которому дали название «шкала Стэндворд-Бине», стал считаться универсальной методикой для выявления способностей.
Существует множество методов выявления конкретных способностей, однако все они основаны на определении интеллектуальных показателей в первую очередь. Связано это с мнением ученых о том, что для развития творческих и иных способностей уровень интеллектуального развития должен быть выше среднего.
Природный дар от рождения
Опираясь на мнение психологов, можно смело сказать, что способности и задатки тесно связаны между собой. Но чтобы сказать больше о взаимодействии этих личностных качеств, следует разобраться, что такое задатки и дать определение понятию «способность».
- Способность – это личностная предрасположенность человека, позволяющая ему достигать определенных успехов, высот в своей жизни. Это те личностные качества, которые мы смогли раскрыть в себе, практически не прилагая усилий, и мы всегда получаем от них удовлетворение.
- Задатки – это те черты нашей личности, благодаря которым мы можем развивать свои способности. Эти умения связаны напрямую с нервной системой и зачастую имеют предпосылки в анатомических или физиологических свойствах человека.
Теперь, когда дано определение, сразу видно, что задатки – главная направляющая в развитии личности. Кроме того, задатки отвечают за развитие способностей в целом, и при благоприятных условиях люди достигают определенного уровня в своей жизни. При этом данные свойства приобретаются на протяжении всей жизни человека, независимо от того, хотел ли он достичь определенного успеха.
До сих пор ученые дискутируют на тему, имеют ли задатки врожденные корни или их приобретают. Однако, хотя анатомические корни задатков и не доказаны, ученые утверждают, что при правильном подходе в раннем детстве, грамотном воспитании и благоприятных жизненных условиях человеку гораздо проще адаптироваться на пути к успешной жизнедеятельности.
Если в детстве нет условий для развития и родители не помогают раскрыть интересы, которые проявляет ребенок, то скорее всего этот человек не сможет найти себя и развить определенный талант. Подобный ошибочный подход в воспитании наблюдается нередко.
Родители игнорируют природные склонности своего ребенка, навязывая ему собственные нереализованные мечты. Проще говоря, ребенок вынужден проживать жизнь родителей, которую они не смогли прожить. При этом у него нет возможности для реализации своих природных склонностей.
Диагностика интеллектуальных способностей
Уровень интеллектуального развития человека предполагает его умение использовать свой ум для мышления, понимания, слушания, принятия решений, наблюдения, восприятия взаимосвязей и других мыслительных операций. Одной из самых широко используемых методик для определения степени развития данного качества являются IQ-тесты, в которых предлагается определенный набор заданий, а на их выполнение отводится фиксированное количество времени. Шкала баллов, которые можно набрать при прохождении данного теста, составляет от 0 до 160 и представляет собой диапазон от дебильности до гениальности. IQ-тесты предназначены для людей любого возраста.
Другая популярная методика — ШТУР — также выявляет способности. Уровень развития способностей интеллектуальных у школьников является целью диагностики данного метода. Включает в себя 6 субтестов, в каждом из которых присутствует от 15 до 25 однотипных заданий. Первые два субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников, а остальные выявляют:
— умение находить аналогии;
— логические классификации;
— логические обобщения;
— нахождение правила построения числового ряда.
Метод предназначен для группового исследования и ограничен во времени. Высокие статистические показатели методики ШТУР позволяют судить о достоверности выявляемых результатов.
Диагностика творческих способностей
Универсальная методика для измерения уровня творческих способностей – методика Гилфорда, существующая в различных модификациях. Качества креативности, которые можно выявить при помощи данного метода:
— оригинальность в составлении ассоциаций;
— семантическая и смысловая гибкость;
— умение создавать новые идеи;
— уровень развития образного мышления.
В данном исследовании испытуемому предлагаются различные ситуации, выход из которых возможен только при нестандартном подходе, что предполагает наличие творческих способностей.
Качества, которыми должен обладать респондент для успешного прохождения теста:
— восприятие и правильное понимание предлагаемых заданий;
— рабочая память;
— дивергентность — умение обнаружить оригинальное в обычном;
— конвергентность — умение опознавать объект по качественно разным признакам.
Высокое развитие творческих способностей, как правило, предполагает интеллектуальное развитие на соответствующем уровне, а также присутствие у личности уверенности в себе, чувства юмора, беглой речи и импульсивности.
Основное отличие тестов для выявления творческих способностей от аналогичных инструментов, призванных определять способности интеллектуальные, – это отсутствие временного ограничения на решение заданий, сложное строение, предполагающее возможность нескольких способов решения, а также косвенная конструкция предложений. Каждое успешно выполненное задание в тесте свидетельствует о наличии способности к той или иной сфере творческой деятельности.
Другие методики для диагностики уровня развития способностей
Способности человека могут проявиться в любом возрасте. Однако чем раньше они будут выявлены, тем больше вероятность их успешного развития. Именно поэтому сейчас в образовательных учреждениях с самого младшего возраста требуется проведение работы, в ходе которой выявляются уровни развития способностей у детей. По результатам работы со школьниками ведутся занятия для развития выявленных склонностей к той или иной области. Такая работа не может ограничиваться только школой, родителям также следует принимать активное участие в работе в данном направлении.
Методики, наиболее широко используемые для диагностики способностей, как общих, так и специальных:
— «Проблема Эверье», призванная оценить целенаправленность мышления, т. е. то, до какой степени человек может сконцентрироваться на поставленной задаче.
— «Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов», направленное на выявление процессов памяти.
— «Вербальная фантазия» — определение уровня развития творческих способностей, в первую очередь воображения.
— «Запомни и расставь точки» — диагностика объема внимания.
— «Компасы» — изучение особенностей пространственного мышления.
— «Анаграммы» — определение комбинаторных способностей.
— «Аналитические математические способности» — выявление аналогичных склонностей.
— «Способности» — выявление успешности выполнения деятельности в той или иной сфере.
— «Ваш творческий возраст», направленный на диагностику соответствия паспортного возраста с психологическим.
— «Ваш творческий потенциал» — диагностика творческих возможностей.
Количество методик и их точный список определяются исходя из целей диагностического обследования. При этом конечным результатом работы является не выявление способности человека. Уровни развития способностей должны постоянно повышаться, именно поэтому после диагностики обязательно должна проводиться работа по совершенствованию определенных качеств.
Функции
Способности в процессе прохождения этапов развития и становления личности человека выполняют определённые функции.
- Побудительная – особенности личности порождают желание становиться лучшим в выбранной области, развивая необходимые качества характера.
- Познавательная – постоянное изучение новых областей знаний.
- Коммуникативная – становление навыков общения и становления в социуме.
- Диагностическая – анализ и оценка сил, возможностей для работы в выбранной области.
- Проявление способностей для человека является некоторой презентацией качества его работы – презентационная функция.
- Конструктивная — предполагает укрепление мышления, наличие плана развития и становления личности.
Условия для повышения уровня развития способностей
Одним из важнейших критериев повышения данного качества являются условия. Уровни развития способностей должны постоянно находиться в динамике, переходя с одного этапа на другой. Для родителей важно обеспечить своему ребенку условия для реализации его выявленных склонностей. Однако успех почти полностью зависит от работоспособности человека и его нацеленности на результат.
То, что у ребенка изначально присутствуют определенные задатки, совсем не гарантия того, что они трансформируются в способности. В качестве примера можно рассмотреть ситуацию, где хорошей предпосылкой для дальнейшего развития музыкальных способностей выступает наличие у человека тонкого слуха. Но специфичное строение слухового и центрального нервного аппарата — это только предпосылка к возможному развитию данных способностей. Определенное строение мозга не влияет ни на выбор будущей профессии своего обладателя, ни на возможности, которые будут ему предоставлены для развития его задатков. Кроме того, благодаря развитости слухового анализатора, возможно, будут формироваться абстрактно-логические способности, помимо музыкальных. Вызвано это тем, что логика и речь человека находятся в тесной связи с работой слухового анализатора.
Таким образом, если вы выявили свои уровни развития способностей, диагностика, развитие и возможный успех будут зависеть только от вас. Помимо соответствующих внешних условий, вы должны осознавать, что только ежедневный труд превратит природные задатки в умения, которые в будущем могут перерасти в настоящий талант. А если ваши способности проявляются необычайно ярко, то, возможно, результатом самосовершенствования станет признание вашей гениальности.
